Презентация истории России через призму мемов/Presentation of Russian history through the prism of memes

Сандецкий Арсений Романович
Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого

Sandetsky Arseny Romanovich

Peter the Great Saint Petersburg Polytechnic University

Технологически опосредованные коммуникации становятся важным источником информации об окружающем мире, составляя смысловые ориентиры не только настоящего, но и прошлого. В статье анализируется цифровая репрезентация истории России в социальных сетях в креолизованной форме. Существуют наиболее популярные темы исторических мемов: мирное время СССР (18%), Великая Отечественная война (13%), события 1917 года (11%), смутное время (9%). Большая часть мемов демонстрирует в ироническом ключе общепринятую и хорошо известную информацию, однако в 41% мемов информация является неоднозначной или малоизвестной.  На основании анализа мемов, посвященных истории России, были выявлены наиболее напряженные темы, вызывающие дискуссии в комментариях (63%).  

Technologically mediated communications are becoming an important source of information about the world around them, making up semantic landmarks not only of the present, but also of the past. The article analyzes the digital representation of Russian history in social networks in a creolized form. There are the most popular themes of historical memes: the peacetime of the USSR (18%), the Great Patriotic War (13%), the events of 1917 (11%), the Time of Troubles (9%). Most of the memes show generally accepted and well-known information in an ironic vein, but in 41% of memes the information is ambiguous or little-known. Based on the analysis of memes dedicated to the history of Russia, the most intense topics were identified, causing discussion in the comments (63%).
  1. Артамонов Д.С., Тихонова С.В. Меминг в политике памяти России // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Социология. Политология. 2018. № 4(18). С. 450–456. DOI:10.18500/1818-9601-2018-18-4-450-456.
  2. Быльева, Д.С., Лобатюк, В.В. Образ цифрового будущего общества через призму пандемии // Философская мысль. 2021. № 2(2). С. 11–23. DOI: https://doi.org/10.25136/2409-8728.2021.2.35169
  3. Гибадуллина Н.М.-Н. Образы Великой Отечественной Войны в демотиваторах интернета // Система ценностей современного общества. 2014. № 34. С. 64–68.
  4. Калугин А.М. Интернет-мемы как средство формирования интереса у учащихся к уроку истории // Вестник науки и образования. 2017. № 36(12). С. 88–91.
  5. Лозовая Р.А, Как правильно использовать мемы на уроках истории — рассказывает преподовательница на примере плаката «Кусь за Русь»: https://tjournal.ru/internet/121601-kak-pravilno-ispolzovat-memy-na-urokah-istorii-rasskazyvaet-prepodavatelnica-na-primere-plakata-kus-za-rus.
  6. Сибиряков И.В. Феномен “новой памяти” о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные науки. 2020. № 03(20). С. 55–63. DOI:10.14529/ssh200308.
  7. Соловьева Д.Ю. Новый историзм и репрезентации истории в цифровой среде // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. 2018. № 4. С. 26–54.
  8. Цаценко Л.В., Савиченко Д.Л. Мемы как форма иллюстрации в науке и образовании // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. 2015. (114). С. 582–591.
  9. Coenen, C., Kazakova A. Utopian Grammars of Human-Machine Interaction // Technology and Language. 2021. № 1(2). DOI: https://doi.org/10.48417/technolang.2021.01.06
  10. Coeckelbergh M. When Machines Talk: A Brief Analysis of Some Relations between Technology and Language // Technology and Language. 2020. № 1(1). С. 28–33. DOI: https://doi.org/10.48417/technolang.2020.01.05
  11. «Green1». https://imgur.com/gallery/CJn0RCx
  1. Артамонов Д.С., Тихонова С.В. Меминг в политике памяти России // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Социология. Политология. 2018. № 4(18). С. 450–456. DOI:10.18500/1818-9601-2018-18-4-450-456.
  2. Быльева, Д.С., Лобатюк, В.В. Образ цифрового будущего общества через призму пандемии // Философская мысль. 2021. № 2(2). С. 11–23. DOI: https://doi.org/10.25136/2409-8728.2021.2.35169
  3. Гибадуллина Н.М.-Н. Образы Великой Отечественной Войны в демотиваторах интернета // Система ценностей современного общества. 2014. № 34. С. 64–68.
  4. Калугин А.М. Интернет-мемы как средство формирования интереса у учащихся к уроку истории // Вестник науки и образования. 2017. № 36(12). С. 88–91.
  5. Лозовая Р.А, Как правильно использовать мемы на уроках истории — рассказывает преподовательница на примере плаката «Кусь за Русь»: https://tjournal.ru/internet/121601-kak-pravilno-ispolzovat-memy-na-urokah-istorii-rasskazyvaet-prepodavatelnica-na-primere-plakata-kus-za-rus.
  6. Сибиряков И.В. Феномен “новой памяти” о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные науки. 2020. № 03(20). С. 55–63. DOI:10.14529/ssh200308.
  7. Соловьева Д.Ю. Новый историзм и репрезентации истории в цифровой среде // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. 2018. № 4. С. 26–54.
  8. Цаценко Л.В., Савиченко Д.Л. Мемы как форма иллюстрации в науке и образовании // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. 2015. (114). С. 582–591.
  9. Coenen, C., Kazakova A. Utopian Grammars of Human-Machine Interaction // Technology and Language. 2021. № 1(2). DOI: https://doi.org/10.48417/technolang.2021.01.06
  10. Coeckelbergh M. When Machines Talk: A Brief Analysis of Some Relations between Technology and Language // Technology and Language. 2020. № 1(1). С. 28–33. DOI: https://doi.org/10.48417/technolang.2020.01.05
  11. «Green1». https://imgur.com/gallery/CJn0RCx

Рецензия на статью «Презентация истории России через призму мемов» автор: Арсений Романович Сандецкий

Современная интернет-среда не только создает определенные способы интерпретации происходящих событий, но и является способом презентации прошлого. Мемы становятся неотъемлемой частью информационного пространства, позволяя передавать информацию в лаконичной, яркой форме. Данная статья рассматривает каким образом прошлое России предстает в креолизованной форме интернет-мемов.

Автор рассматривает, какие события оказываются в поле зрения авторов мемов, и каким образом они интерпретируются. Данное исследование может рассматриваться как пилотное, позволяющее поставить проблемы, которые могут быть в дальнейшем использованы для более глубокого исследования проблемы репрезентации истории России в сетевой среде.

Работа представляет собой оригинальное исследование, поднимающее серьезную проблемы сетевого пересмотра истории, и рекомендована к публикации в журнале «Век информации»

Доцент Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого кандидат социологических наук В.В. Лобатюк

SPIN-код: 8897-9017,

интернет, социальные сети, исторический мем

internet, social media, historical meme

Сандецкий А.Р. Презентация истории России через призму мемов// Век информации (Сетевое издание), 2021, Т.5 №2(15) Maй 2021  https://doi.org/10.33941/age-info.com52(15)10

Sandetsky A.R. Presentation of Russian history through the prism of memes//The Age of Information (Network edition), 2021, Vol.5 No. 2 (14) May 2021 https://doi.org/10.33941/age-info.com52(15)10

Цифровизация сделала информационные потоки «кровеносной системой», связывающей общество в единое целое [2] и придавая смыслы [9]. В коммуникационной палитре сети существуют значимые единицы информации, своеобразные знаки-токены [10], обозначающие и раскрывающие целый пласт информации. Примерами таких токенов являются мемы, служащие для выражения значимых для общества социальных, политических, медиа, экономических событий четко определили свое назначение и закрепились в интернет среде. Возросшая популярность мемов не может не отражаться на интернет пространстве в целом.  Последствием популярности может служить факт их частого использования различными целевыми аудиториями. Мемы не имеют четкую локализацию или тематику, поэтому предмет истории не является исключением —  пользователи интернет сети периодически видят в социальных сетях, например, в ленте новостей, группах, беседах, форумах, или в других местах получения информации, мемы про историю России. Их достоверность не всегда удаётся определить без проверки в первоисточнике, что занимает длительное время, которое рядовой пользователь не готов тратить. Ввиду факта незаинтересованности, человек не проверяет получаемую информацию, что может отражаться на его мнении и знании определенного вопроса истории.

Презентация отдельных событий в истории России в интернете вызывает беспокойство многих исследователей [6], [3]. С другой стороны преподаватели видят в мемах потенциал, способный сделать изучение истории Отечества более близким учащимся [4], [8]. Д. Ю. Соловьева указывает, что разрыв между событием и его дальнейшей репрезентацией в визуальной, текстовой и иной формой неизбежен, он выражается в так называемой «виртуализации истории» [7]. В тоже время нельзя не учитывать огромную роль мемов в мифологизации истории, и возможность их использования в политических целях [1].

На сегодняшний день информационное поле интернета насыщенно разнообразными мемами об истории России, которые в определенной степени служат источником информации, особенно для молодежи. Целью данного исследования является ответ на вопрос, являются ли мемы новой формой подачи исторической информации, которая делает ее легче усваиваемой людьми, привыкшим к клиповой форме информации, или существующие сегодня мемы направлены на «переписывание истории»?

Предполагается, что если начать внедрять в повседневную жизнь людей исторический мем, то это может привести либо к устранению пробелов в знаниях, возможности узнать новые факты посредством просмотра ленты новостей, либо же такой метод окажется несостоятельным ввиду субъективности.  

Анализ исследования 100 исторических мемов про Россию, находящихся в свободном доступе на платформах ВКонтакте, Инстаграм, Телеграмм, а также на других интернет площадках.

На данный момент абсолютным большинством потребителей мемов являются школьники и студенты, в частности, можно также отнести и такую целевую группу, как молодежь в целом (т.к. возрастные рамки этой группы значительно шире) поэтому необходимо провести анализ информации, которую они получают посредством просмотра исторических веб-мемов, для того что бы выявить возможные плюсы и минусы. Основной проблемой таких интернет-единиц является бесконтрольность их авторов, которые могут преподносить искажённую собственным восприятием информацию и субъективные оценки.

На апрель 2021 года были выявлены самые популярные темы для создания исторического мема- среди них фаворитами являются именно те, с которыми различные целевые группы встречались чаще всего: изучали в школе, видели в кино, читали в книгах (см. рисунок 1).  На основании полученных диаграмм можно прийти к выводу о том, что самой большой популярностью пользуются сложные, глубокие и значимые темы, а именно: мирное время СССР (18%), Великая Отечественная война (13%), события 1917 года (11%), смутное время (9%). Сектор «Прочее» занимает (17%), в неё входят: Русско-Турецкие войны, покорение Сибири, новейшая история и т.д. Приведем пример мема на тему «Древняя Русь» — историю сожжения древлян, автор мема может разными способами отобразить те события, его цель заключена в обыгрывании, таким способом, при котором не пропала бы главная суть, и картинка заставила бы пользователей провести аналогию. Изображение поделено на четыре части, на первой – Ольга с ножом в руке ищет древлян, которые спрятались за углом, на второй – Ольга пытается придумать способ найти древлян, на третьей – Ольга говорит: «И…», на четвёртой – из-за угла древляне произносят: «…горь», Ольга смеётся над древлянами. Пример по теме «СССР» — изображение поделено на 2 части, на первой – учитель задаёт вопрос: «Чему равно число десять в кубе?», на второй – Н.С.Хрущёв выкрикивает с одной из парт: «Куба – это коммунизм у берегов Америки!». Пример по теме «Советско-Финская война» — на изображении показана летящая гиря с подписью «Советский Союз», под гирей на пне стоит телефон Nokia 3310, известный в интернет пространстве тем, что его нельзя разбить. Пример по теме «Смута» — на изображении показана подпись «Смутно помню время царствования», на заднем плане   Борис Годунов. Пример на тему «1917» — на изображении показан отдыхающий В.И.Ленин и сидящая рядом Н.К.Крупская, Н. говорит: «Вова, вставай, революция!», В. отвечает: «Мне ко второй». Пример мема на тему «Пётр 1» — выше изображения подпись: «Европа ничего не подозревает», на самом изображении попугай смотрит из дырки в хлебе и говорит: «ЗДРАСТИ». Пример мема на тему «Крепостное право» — выше изображения надпись: «Александр 2: Ты больше не крепостной», на самом изображении представлена фотография Сильвестра Сталлоне, показывающего пальцем в экран. Пример на тему «ВОВ» — на изображении показан спортсмен, сильно празднующий свою победу, ниже надпись: «Немцы, когда в Сталинграде спустя месяц боёв продвинулись на один дом». Пример на тему «1812» — на изображении показан М.И.Кутузов, жарящий сосиски над горящей Москвой. Пример на тему «1 Мировая война» — на изображении показан уставший Сквидвард (один из персонажей мультсериала «Губка Боб»), одетый в военную форму, выше надпись: «Когда серб убил австрийца в Боснии, и поэтому ты, англичанин, должен воевать с Германией во Франции».

Рисунок 1 – количество мемов по темам истории России

Существует ряд мемов, с которыми не каждый пользователь сможет провести аналогию к теми или иными событиям т.к. это требует более углубленного знания предмета истории. Таким образом пользователь понимает посыл мема и суть, но не может оценить его справедливость по отношению к историческим фактам. При многократном просмотре подобных изображений, может сформироваться ошибочное мнение о происходящих событиях.       По-другому это можно назвать когнитивным искажением смысл, которого заключается в систематическом отклонении восприятия при обработке и анализе информации. Данная ситуация возникает в тех случаях, когда автор намеренно искажает факты либо по собственному незнанию допускает ошибки, мем не способен в полной мере раскрыть данную тему и даёт только небольшую часть, в большей степени гиперболизированную. От общего количества самыми сложными для оценки справедливости и проведения аналогии являются мемы на значимую для истории России тематику, среди них: мирное время СССР, ВОВ, 1917, Советско-финская война (всего 41%). Здесь мемы про Сталина (7%), Ленина (5%), Николая 2-ого (12%), работу ВЧК, НКВД и КГБ (17%), дефицит (4%). Отличительной особенностью данных тем является их неоднозначность, поэтому говорить о получении полной информации для суждения об этих вопросах невозможно в рамках одного мема. Проанализировав работу Роксаны Александровны Лозовой [5]. можно привести пример верного, в рамках освоения темы, использования мемов в процессе обучения. Суть примера заключается в внедрении малого количества интернет-мемов в образовательный процесс под контролем преподавателя, это делается для того чтобы избежать появления неточностей и неверной интерпретации получаемой информации.

Как показательный пример был выбран один из мемов про историю СССР периода 30-х годов прошлого века (всего 10%). Основной темой данного мема является отсылка к противостоянию И.В.Сталина и Л.Д.Троцкого. Мем, посредством игры на знакомым всем образам Гомера и Барта из популярного мультсериала Симпсоны, иллюстрирует неоднозначную работу НКВД тех лет, так называемые политические репрессии, а также раскол семьи в виде акта доноса отца на сына. Мем сложно соотнести с реальными событиями, поскольку он требует знания темы политических гонений тех лет и темы противостояния двух революционеров. Небольшое количество людей сможет назвать основные причины их конфликта, ещё меньше людей сможет сказать какие методы использовались каждой из сторон. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что при просмотре этого мема среднестатистическим пользователем, в подсознании останутся образы красно-синей фуражки и отца, доложившего на сына за случайное действие, которое он совершил неумышленно. Из этого ряда мемов стоит отметить и другие. Например, мем про донос на соседа за то, что он купил «лишний» килограмм гречки. В вверху картинки надпись: «- алё, НКВД? Мой сосед купил 3кг. гречки», ниже два изображения, на первом – кот Том из известного мультсериала Том и Джерри смотрит по сторонам перед тем как начать говорить по телефону, на заднем фоне портрет И.В.Сталина, на второй – Том подносит телефон к уху. Мем в котором девушке в форме вместо обручального кольца подарили донос, мем в котором знатоки игры ЧГК должны за 1 минуту назвать причину развала СССР.  В вверху картинки надпись: «Когда напившись с друзьями начинаете обсуждать причины развала СССР», ниже фотография знатоков во время обсуждения вопроса.  Мем где дети скандируют лозунг «Землю – крестьянам! Фабрики – рабочим!», мем про двух офицеров, один из которых сказал «красный», второй «белый», а между ними слово «террор». В верхней части нарисованы две девушки, между ними голубой квадрат, одна из девушек говорит, что он лазурный, вторая говорит, что он бирюзовый, ниже нарисованы двое мужчин, первый в фуражке царской армии, второй в фуражке НКВД, между ними черный квадрат с надписью белыми буквами «террор», первый говорит: «красный», второй говорит: «белый». После просмотра нескольких аналогичных мемов, у неосведомлённого человека вырабатывается предвзятость к тем или иным событиям, происходившим в нашей истории. Как результат неспособность апеллировать фактами, невозможность независимой самостоятельной оценки событий.

На ряду со сложными мемами также часто встречаются те, вокруг которых в комментариях чаще всего возникает спор (всего 63%). К ним можно отнести 9 тем: 1 Мировая война (2%), ВОВ (12%), Древняя Русь (5%), Иван Грозный (2%), Петр 1 (2%), 1917 (10%), смутное время (8%), Советско-Финская война (2%), мирное время СССР (20%). Отличительной особенностью этих мемов является их неоднозначность и одновременно с этим наличие нескольких взглядов и мнений по поводу истинности и правильности действий и решений, принятых в описываемое время. Поскольку существует исторически достоверная информация, дискуссии в комментариях вокруг темы ведёт весьма малочисленная группа поклонников «альтернативной истории», которые пытаются «перекричать» остальных, часто с применение нецензурной лексики.   Самые крупные и аргументированные споры возникают на основе истинного события, факт которого никто не отрицает, но существует несколько интерпретаций обсуждаемого. Как пример был выбран мем, действующим лицом которого является вымышленный персонаж (всего 21%), являющийся отсылкой к норманскому вопросу. На изображении показан шоколадный Кинг – Конг, сидящий в кастрюле с молоком, он говорит: «Слушай парень…У меня мало времени…На самом деле Рюрик был…», не договаривая последнюю фразу Кинг – Конг полностью растворяется. Эта картинка является показательной ввиду своей наглядности. Автор данного мема (пользователь  «Imgur green1») [11] не берёт на себя ответственность донести одно из мнений по этому вопросу, он лишь в безобидной форме заставляет пользователей интернет-сети самим закончить предложение, начатое шоколадным Кинг-Конгом (см. рисунок 2).

Рисунок 2 – мем на тему «Древняя Русь»[11]

Основная проблема заключается в невозможности закончить фразу истинно, на данном этапе развития науки (археология, генетика, лингвистика и пр.) никто не вправе преподносить свои доводы как однозначно верные, поэтому вопрос для дискуссии остаётся открытым и в наши дни. Есть теории, утверждающие что «Рюрик»-это мифический или собирательный образ т.к. доподлинно не известно был ли он на самом деле тем человеком о ком впервые (из дошедших до наших дней источников) упоминает летописец Нестор. Так существуют две противоположные версии, имеющие под собой реальные обоснования: «норманская» и «антинорманская» теории. Основные идеи приверженцев норманской теории заключаются в том, что в 9-ом веке нашей эры славянские племена объединились в единое государство, во главе которого стояли норманы (представители скандинавского этноса). Антинорманисты, как и норманисты, не имеют абсолютно одинакового мнения по поводу данного вопроса, но основная идея всех антинорманистов заключается в отрицании объединения славянских и проживающих на тех территориях (Новгород, Ладога, Муром) племён под руководством выходцев из Скандинавии. На основании этих двух теорий, в комментариях возникает дискуссия приверженцев разных мнений. Также стоит отметить несколько аналогичных мемов. Мем, иллюстрирующий состояние Новгорода во время нашествия хана Батыя. Вверху изображения надпись: «Новгородцы, после того как монголы смели всю остальную Русь», ниже фотография студента, изображающего занятость, как обычно делают во время того как преподавать решает кто пойдёт к доске.  Как известно, хан повернул, не дойдя до богатого города Новгорода, перед этим разграбив пол Руси. Существуют несколько версий, одна из них объясняет решение хана истощением его орды, вторая говорит о том, что Новгород дал откуп, став “гобалыком”.  В комментариях встречается спор на тему причины решения Батыя повернуть, т.к. историки не могут однозначно ответить на вопрос: «Почему Батый не дошёл до Новгорода?». Мем про Петра 1, в частности строительство Санкт-Петербурга. Изображение состоит из трёх картинок, на первой – геологи и надпись: «Превращают болото в место добычи полезных ископаемых», на второй – Иван Сусанин и надпись: «Превращает болото в польское кладбище», на третьей – Пётр 1 и надпись: «Превращает болото в столицу». Ряд граждан доказывает остальным что Питер был откопан, что в строительстве города замешаны масоны, аргументируют такие мнения заложенными окнами подвальных помещений, большим количеством римской тематики в архитектуре города и изображениями знака масонов на исторических памятниках (Александрийский столп, церковь Иоанна Крестителя в Пушкине, Казанский собор), также присутствуют аналогичные идеи, которые возникают при просмотре телеканала Рен ТВ, этим идеям ставят в противовес исторические хроники и работы историков. Также мем про операцию в Маньчжурии. Вверху изображения представлена надпись: «Что такое экстремальный спорт?», ниже карта наступательных действий красной армии по освобождению КНР от японской оккупации. Существуют мнения о том, что СССР зря тратил ресурсы и кадры продолжая II Мировую войну на Востоке, эти взгляды резко критикуются людьми, которые в своей позиции указывают на геополитическую необходимость этой операции. В августе 1945 года, после победы над Германией, СССР и США оказались на пороге холодной войны, одним из способов демонстрации силы было вступление советов в войну с Японией, а также необходимость распространения идей коммунизма и интернационала.

Заключение

Почти половина мемов (41%) является сложной для проведения аналогии с историческими событиями, что делает восприятие и усвоение информации из мемов для многих пользователей невозможным или затруднённым. Наряду с этим, в большей своей части исторические мемы из этой группы являются острополитическими, поэтому автор, делающий такой мем, склонен сделать акцент на какой-либо информации, компрометирующей как минимум одну из сторон приверженцев разных мнений. Поэтому распространение исторических мемов может стать одним из способов навязывания чужой идеологии.

Большая часть мемов (63%) является причиной споров в комментариях. Эти мемы несут в себе исторические факты, являющиеся либо открытыми для обсуждения, либо несущие в себе почву для разногласий. Чаще всего в комментариях присутствуют совершенно фантастические и неправдоподобные аргументы, основанные на личном опыте и собственном понимании происходящего, также на ряду с ними, но в меньшем количестве, можно встретить комментарии, оставленные знающими людьми, которые не жалеют своего времени для чёткой аргументации своей позиции. В любом случае спор не является способом проверки информации, полученной из мема, а досугом пользователей, поэтому только подготовленный по вопросам истории человек может в полной мере оценить справедливость мема.

Список литературы

  1. Артамонов Д.С., Тихонова С.В. Меминг в политике памяти России // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Социология. Политология. 2018. № 4(18). С. 450–456. DOI:10.18500/1818-9601-2018-18-4-450-456.
  2. Быльева, Д.С., Лобатюк, В.В. Образ цифрового будущего общества через призму пандемии // Философская мысль. 2021. № 2(2). С. 11–23. DOI: https://doi.org/10.25136/2409-8728.2021.2.35169
  3. Гибадуллина Н.М.-Н. Образы Великой Отечественной Войны в демотиваторах интернета // Система ценностей современного общества. 2014. № 34. С. 64–68.
  4. Калугин А.М. Интернет-мемы как средство формирования интереса у учащихся к уроку истории // Вестник науки и образования. 2017. № 36(12). С. 88–91.
  5. Лозовая Р.А, Как правильно использовать мемы на уроках истории — рассказывает преподовательница на примере плаката «Кусь за Русь»: https://tjournal.ru/internet/121601-kak-pravilno-ispolzovat-memy-na-urokah-istorii-rasskazyvaet-prepodavatelnica-na-primere-plakata-kus-za-rus.
  6. Сибиряков И.В. Феномен “новой памяти” о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные науки. 2020. № 03(20). С. 55–63. DOI:10.14529/ssh200308.
  7. Соловьева Д.Ю. Новый историзм и репрезентации истории в цифровой среде // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. 2018. № 4. С. 26–54.
  8. Цаценко Л.В., Савиченко Д.Л. Мемы как форма иллюстрации в науке и образовании // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. 2015. (114). С. 582–591.
  9. Coenen, C., Kazakova A. Utopian Grammars of Human-Machine Interaction // Technology and Language. 2021. № 1(2). DOI: https://doi.org/10.48417/technolang.2021.01.06
  10. Coeckelbergh M. When Machines Talk: A Brief Analysis of Some Relations between Technology and Language // Technology and Language. 2020. № 1(1). С. 28–33. DOI: https://doi.org/10.48417/technolang.2020.01.05
  11. «Green1». https://imgur.com/gallery/CJn0RCx